—订购教材相关问答
一、为什么选择与阳光幼教合作？
婴幼儿潜能开发教育体系经过了近20年的研发与完善，在北京多所高档园及各地合作园取得了显著的教学效果。幼儿园是教育机构，要获得长期良性发展，核心是取得良好的教学效果。选择什么样的课程体系是一项十分重要的决定，真诚建议您多用一些时间全面了解合作机构的教育理论、课程体系，因为课程体系不仅影响园所的发展前景，也将直接影响教婴幼儿的早期教育质量！
二、与其他销售教材机构相比，阳光幼教的根本优势在哪里？
阳光幼教主要创始人与团队成员分别来自北京小牛津双语幼儿园、北京金色摇篮、汇佳及阳光起点等京城高档园所。阳光幼教系统潜能开发教育体系具有多年专业背景，同时阳光幼教具有10余年高档加盟园合作经验，对订购教材园所可提供全面支持。
三、潜能开发训练方案与其他教材相比有什么优势？
我们强调，并非对语言、认知等不同领域给出一些训练内容，即为多元智能开发，关键在于要根据婴幼儿心理发展的关键期，要提供全面、科学的训练内容与科学的训练量，要具备连续性与可操作性，同时要结合科学的教育模式与教育策略。早期教育应该包括孩子发展的所有方面，包括知识、能力、智力、心理品质等等，从每一个方面去提取对孩子的发展最具影响力的要素来明确指标、设计课程，紧紧抓住关键期教育，落实教育过程，监控教育结果，适当调整策略，才能够保证孩子的全面、和谐、高质量发展。
十几年来，通过理论与实践的结合，阳光幼教逐步完备了系统多元智能开发训练方案，包括每月教学计划、训练教材、教案、游戏以及潜课程配套光盘、系统的评估体系、教师培训方案、家长培训方案等。其内容涵盖了言语、数理、认知、艺术、运动、观察、空间、交往以及内省等领域，更为重要的是对每个教学领域，针对2-6岁婴幼儿，每月给出了科学、系统的训练内容与训练量，形成了科学的教育策略与有效的教育方式。
我们给合作园提供的婴幼儿潜能开发训练方案不只是一套教材，而是一整套教育体系，包括理念、课程设置、配套教材、培训考核及家园共育等。单凭一套教材是不可能取得良好教学效果的！系统的婴幼儿潜能开发教育理论与教学实践、完整的婴幼儿潜能开发训练体系，以及多年积淀的科学的教育策略与教育模式的有机结合，是我们与其他“教材”的根本区别。
系统的运动领域训练方案很少有教材涉及到，针对语言记忆能力、表达能力、识字阅读能力及语言理解能力设计的丰富教学内容，数学领域梯度的严谨性，时空概念、观察能力训练及艺术、社会领域的全面性等，针对婴幼八项目智能的各领域教学，我们设计了丰富的训练内容、科学的训练量，详见阳光幼教“课程体系”介绍。
领域课程、潜课程及微型课程的有机结合将使幼儿园的时间、空间得到科学、立体的运用；大量游戏的提供，力争做到“教育无痕”，让教师与孩子真正享受“教与学”的乐趣。教师会更轻松、思路清晰、目标明确；孩子会更快乐、聪明、自信，通过为家长订购的每月教学计划以及领域测评表、周重点，家长会对孩子的教育目标及阶段发展情况更加清晰！合作园一般在引进阳光教育体系两三个月后，即可举办内容丰富的成果展示活动，教学效果是显性的、一目了然的，孩子未来的发展趋势是可以感受得到的！
四、为什么与阳光幼教合作没有任何风险？
费用方面，前期发送的教材、教案、配套录音都是免费的；阳光免费提供远程视频培训。教材可在阳光淘宝店网购，货到付款，所以对合作园没有任何风险，其他方面的支持（宣传、管理及考核等）都是免费的。
五、引进阳光幼教课程对原有幼儿园有什么提升？
阳光幼教从1998年开始开展幼儿加盟项目，在促进合作园长期良性发展方面积累了较丰富的经验。
通过每月家长指导资料（内含每月教学计划）、前期家长讲座与两月后的教学成果展示，让家长在合作初期即可了解阳光幼教教育体系的科学性；通过系统的潜能开发方案与持续、高频率的培训与考核，会让教师逐步理解婴幼儿潜能开发科学系统的教育理论、完备的课程体系与科学的操作方法，提高教师整体素质；通过孩子的明显变化，让教师体会成就感，从而促进教师的工作积极性；通过每月的领域测评，让园长、教师与家长了解孩子每月在各领域的发展情况，为调整教学目标与教师考核提供依据，提升园方的管理；通过良好的教学效果与全面的家园共育工作，赢得良好的口碑，扩大生源，提高办学档次。
我们会给合作园提供系统的管理制度、管理专项培训、考核标准，会根据合作园的具体情况与园领导共同制定不同发展阶段的考核内容。多年的合作经验告诉我们，对于具备基本管理能力的婴幼园，通过双方合作，通过我们的共同努力，一定会取得明显的提升。
六、如何正确认识远程培训：
促进幼儿园发展的根本要素一是科学的课程体系，二是管理，二者缺一不可。对于缺乏管理的园所，再好的课程体系在实施过程中也会打折扣，因为教育是人对人的工作。对于具备基本管理能力的园所，通过系统的远程培训，完全可以取得良好的教学效果。
一套好的课程体系，无论理论依据多么深奥，落实到教学实践层面，都应具有较强的可操作性的，即只要教师按培训的要求做就可以了。理论培训、环境创设、一日流程、常规培养、教育策略、手指游戏、舞蹈、各个教学目标的具体教学方法等都可以通过远程讲座、播放观摩课视频等方式进行培训。
阳光幼教给合作园提供的是实地培训与远程培训等多种培训形式，随时解答教师疑问。阳光幼教可以培训老师做什么、什么时间做、怎么做，这些通过远程培训是可以讲清楚、看明白的，基本的教学模式老师都能理解。
七、潜能开发教学体系是否具有小学化倾向？
多元智能包括语言、数理、音乐、运动、自然观察与视觉空间、人际交往与自我反省等智能，后六种都谈不上小学化倾向，这很容易理解。
语言文字智能目标是训练孩子的语言记忆能力、语言理解能力、语言表达能力以及识字阅读能力等，我们是通过潜在课程，通过录音的频繁播放或老师利用过度环节、等待时间等带孩子说的过程，使孩子自然而然地记忆了大量的儿歌、诗词、绕口令、反义词、量词、成语接龙、故事等等，是将语言、音乐等声音作为一种能量，以能量型课程给孩子输入大量的语言信息，从而刺激、开发孩子大脑的语言中枢，开发语言智能，完成从被动到主动的学习过程。识字是幼儿阅读的工具，多年的办学实践，我们总结了大量有效的识字教学方法，另外针对不同的合作园的孩子发展情况，识字量的目标也是不同的，总体识字量一般在1500左右。
数理逻辑智能方面，我们通过数前概念、1和许多、数的形成、认识数字、点数练习、按数取物、序数、数字连线、数量守恒、数字比大小、相邻数、单双数、数字记忆、数字书写等内容的系统学习，进而过渡到数的分解组合与计算，到口头应用题、自编应用题、快速运算等。教学过程是小步骤、阶梯化的，以让孩子掌握扎实的数概念，理解数的意义以及数字之间的关系，从而形成数理逻辑思维。如加减法的学习，我们的目标是20以内熟练，100以内会算。熟练的要求是每分钟可以计算60-100道题，即孩子看到横式的同时几乎不需要思考就可说出得数，这样的目标，在前期扎实的数概念的基础上，通过微型课程的训练是完全可以达到的，也只有达到这个目标，才说明孩子大脑中的数理逻辑智能得到了有效的开发，才算完成了早期教育的任务，为孩子以后数理科目的学习打下了良好的基础，而不只是学习了一两种运算技巧。
很多老师觉得数学不好教，很重要的一个原因是没有将教学目标分解好，前一个目标还没有学扎实，就开始了下一阶段的学习，找不到各教学点的根本教学要素，从而导致语言不够精炼，不能灵活运用游戏，教学过程枯燥，孩子也不易理解。
学前阶段，“学习”是一个广义的概念，探索、模仿、游戏、运动都是学习，学习本身也是学习。早期学习知识不是目的，而是将知识以及学习过程作为开发大脑的载体。教学目标的不同，决定我们的教学方式与小学是完全不同的。小学的学习，是以“理解”为基础的，更多是大脑的使用过程，学前阶段的学习是在大脑发育的关键期，通过能量与信息的输入，构建婴幼儿大脑神经网络结构，使幼儿建立思维动力，是大脑的开发过程，潜能开发的教育目标与教学模式与小学教育是有根本区别的。
早期教育，在我们的心灵中是一枝圣洁的荷花，润泽、饱满、一尘不染…
